Matematik, birden fazla vakit salt sayılar ve formüller olarak algılansa da aslında insan zihni ve kozmosun derinliklerine uzanan bir köprüdür. Z Matematik röportajı, matematiğin sırf bir bilim kısmı olmanın ötesinde, bir fikir biçimi, bir anlayış formu olduğunu vurguluyor. Bu röportajda matematikçiler, eğitimciler ve öğrencilerle yapılan derinlemesine mülakatlar, matematiğin çeşitli istikametlerini ve bu alandaki eğitim yaklaşımlarını ele alıyor.
Röportaj, matematiğin tarih öncesi devirlerden bu yana insanlıkla iç içe olduğunu ve birinci insanların kolay sayıları manaya gayretlerinden, Mısır’ın büyük piramitlerinin inşasına kadar uzanan bir yelpazede matematiği nasıl kullandığını ortaya koyuyor.
Matematik, yalnızca bilimsel bir disiplin olarak değil, tıpkı vakitte bir ideoloji ve düşünme biçimi olarak da öne çıkıyor. Öğrencilerin matematiği neden sevmediği ve matematiğin sıkıntı olarak algılanmasının altında yatan nedenler üzerinde duruluyor. Eğitim sistemimizdeki imtihan odaklı yaklaşımlar ve esnek olmayan öğretim metodolojileri, öğrencilerin matematiği anlamasını ve sevmesini engelleyen esas faktörler olarak belirtiliyor. Bu durum, matematiğin toplumsal algıdaki yerini ve öğrenciler üzerindeki baskıyı artırıyor.
Röportajda ayrıyeten, matematik eğitiminin nasıl daha ilgi cazip ve anlaşılır hale getirilebileceği üzerinde duruluyor. Oyunlaştırma, gerçek hayattan örnekler, görselleştirme, hikâyeleştirme ve teknolojik araçların kullanımı üzere sistemlerle matematik eğitimi, öğrenciler için daha eğlenceli ve tesirli bir hale getirilebilir. Z Matematik, bu alanda sunduğu yenilikçi yaklaşımlarla dikkat çekerken, Veysel Elpe de matematiğin herkes için ulaşılabilir ve anlaşılır olmasını sağlamak ismine kıymetli çalışmalar yürütüyor. Z Matematik modeli ise, şahsileştirilmiş öğrenme yol haritaları, interaktif gereçler ve canlı derslerle öğrencilerin kişisel gereksinimlerine yönelik bir eğitim sunmayı amaçlıyor. Bu model, matematik öğretiminin yalnızca bilgi transferi değil, tıpkı vakitte bir öğrenme süreci olduğunu gösteriyor.
-Matematik size ne söz ediyor?
Matematik deyince genelde birçoğumuzun aklına ‘problem ve cevabı’ gelir. Halbuki matematik karşılıklardan çok daha fazlasıdır. Matematik şu kainattaki örüntülerin üzerine düşünebilme maharetidir.
-Matematiğin başlangıcı olduğunu düşünüyor musunuz?
Oldukça derin ve felsefi bir soru… Tarihi bakacak olursak matematik insanlık tarihi kadar eski. Birinci beşerler sayıları anlamak objeleri karşılaştırmak üzere kolay muhtaçlıklar için matematik kullanmaya başlamışlardır. Mısır piramitlerin inşası, babillerin astronomik hesaplamaları üzere örnekler matematiğin çok eski çağlardan beri var olduğunu gösterir.
Felsefi bakacak olursak; kozmosun bir lisanı, kozmik bir gerçekliktir matematik. Yalnızca insan zihni çevreyi anlamak ve düzenlemek için kavramları geliştirmişlerdir. Bu durumda matematik için bir başlangıç var diyemeyiz lakin matematiksel kavramlar için bunu demek mümkün…
-Öğrenciler neden matematiği sevmez? Matematik sizce güç mu, kavramlar için ne yapılabilir?
Biz çocuklarımıza matematikte (okul sıralarında öğretilen matematik) o kadar yükleniyoruz ki keyif almalarına fırsat vermiyoruz. Matematik tahsili, soyut kavramları manaya ve mantık yürütme marifeti gerektirdiği için bu vakit isteyen bir durum, öğrenciye hakikat yaklaşım gerektiren bir olay ve birebir vakitte matematik günlük hayata uygulamaları ile ilişkilendirilmesi gereken bir süreçtir.
-Matematik sizce sıkıntı mu? Matematiğin kavranması için ne yapılabilir?
Matematik dersinde kavramların süratli bir formda öğretilmesi, öğretim metotlarının esnek olmaması, öğrencilerin farklı öğrenme gereksinimlerinin karşılanmaması matematiğin akademik gelişiminde zorluk yaşamasına neden olmaktadır.
Oysa tüm bunları iyileştirdiğimizde matematiğin ne kadar keyifle kavranabileceği, bilgi ve anlaşılabilir olduğunu göreceğiz.
-Matematiğin beğenilen büyütülmesinin sebebi nedir?
Bunu bana nazaran en değerli iki sebebi var;
1.si toplumsal algı: matematik yeteneğinin zekâ ile eşleştirilmesi ve Matematikte başarılı olmanın çok değerli olduğu kanısı öğrencide kusursuz bir baskı yaratıyor ve birinci önyargı başlıyor.
2.si imtihanların tartısı… İmtihanlarda matematiğin büyük bir kısmını oluşturması ve yüksek puanlar almak için matematiğe daha çok ehemmiyet verilmesi öğrencinin burada ya yapamazsam kaybederim kanısı ile yaklaşımı bile buna sebebiyet veriyor.
-Sizce matematik bir ilim midir? Yoksa bilim mi?
İlim ve bilim birbirini tamamlayan kavramlardır. İlim, insanın iç dünyası ve cihanla olan bağlantı hakkında daha genel bir bakış açısı sunarken, bilim somut gerçeklikleri açıklama ve teknolojik gelişmelere öncülük etmek için kullanılır değil mi? O vakit soyut kavramlarla ilgilenmesi ve mantıksal fikre dayanması ile ilim, somut dünyadaki uygulamaları ve sistematik bilgi üretimi ile de bilim olarak kıymetlendirebiliriz.
-21.yy. marifetleri olarak görülen iletişim, iş birliği yapabilme, yaratıcılık, sorun çözme, analitik düşünme ve seçim yapabilme üzere yetkinlikleri kazandırmada matematik katkısı nedir?
Burada Platon’ un ideolojisine ve matematiğe bakış açısına değinmek isterim.
Akademinin girişine ‘Matematik bilmeyen giremez.’ yazdırmıştı. Neden?
Platon’un bunu söylemesinin sebebi matematik bireyde analitik düşünme maharetinin gelişmesine yardımcı olur. Çağdaş dünyada analitik düşünme yani sebep sonuç münasebet kurabilme, muhakeme edebilme var olan şeyleri mantık çerçevesinde bağlayabilme hatta yeni hünerler elde etme bu bilimle ilimle uğraşma ile lakin gelişir.
-Sizce matematiğe giriş için atılan en değerli adım neydi?
‘Neden matematik öğrenmek istiyorum?’ bu soru yanıtını bulduğunda en değerli adım atılmış demektir.
-Ülkemizde matematik ile ilgili en büyük eksik nedir?
Matematik dersi tahsili, soyut kavramları manaya ve mantık belirtme marifeti ister. Bu öğrenci için vakit isteyen bir durumdur. Çok fazla yükleme yapmak ve imtihan temposuna ayak uydurmak zorunda kalan öğrenci temel kavramların anlaşılmadan ezberlemeye çalışmakta ve bu durum ilerleyen yıllarda kısır bir döngüye ve matematiğin anlaşılır olmamasına sebebiyet vermektedir.
-Ülkemizde matematiğin gelişimi için neler yapılabilir?
Öncelikle imtihanların yüklü olduğu bir eğitim sisteminde öğrenciler ekseriyetle ezbere dayalı öğrenmeye yönlendirilir. O yüzden imtihan sistemine bir düzenleme getirilmeli.
Öğretmenler klasik öğretim yollarının dışında, öğrencilerin farklı öğrenme tarzlarına hitap eden ve etkin hale getiren sistemleri kullanmalıdır. Matematik eğitiminde teknolojik araçların kullanımı, öğrenmeyi daha eğlenceli ve tesirli hale getirecektir. Fakat ülkemizde bu bahiste da gereğince yatırım yapılmamaktadır.
-Matematiği eğlenceli hale getirmek için ne yapılabilir?
Matematiği eğlenceli hale getirmek için çeşitli sistemler ve stratejiler uygulanabilir. İşte bunlardan kimileri:
Oyunlaştırma, gerçek hayattan örnekler, görselleştirme, hikâyeleştirme, teknoloji ve uygulamalar, takım çalışması, ödüllendirme ve geri bildirim, esprili yaklaşım, matematiksel keşif projeleri
Bu metotları öğrencilerin yaş kümelerine, ilgi alanlarına ve öğrenme tarzlarına nazaran uyarlayarak matematiği daha cazip hale getirebilirsiniz. Cümbüşle öğrenme birleştirildiğinde matematik daha tesirli ve kalıcı bir formda öğrenilir.
-Matematikte harflerin kullanımı ne üzere katkılar sağlıyor?
Harfler matematikte bir lisan üzeredir. Tıpkı lisanı paylaşmayan milletleri tek bir lisan çatısı altında toplayacak olsak bu matematik olurdu. Zira matematik kozmik bir lisandır.
-Hibrit öğrenme ve online öğrenme konusunda ne düşünüyorsunuz?
Hibrit öğrenmenin en hoş avantajı sınıf esnekliğidir. Yüz yüze derslere katılma fırsatı olamayan öğrencilerde akranlarıyla tıpkı müfredatı uzaktan takip edebilme talihi verilmesi kusursuz bir esnekliktir… Hem öğrenci hem öğretmen için kendini daha inançta hissettiği bir alanda eğitim alma fırsatı veriliyorsa muvaffakiyet daha da mümkündür.!
-Matematiği birinci sözle tanım etseydiniz bu söz ne olurdu?
Matematik=Dil
(Dil hem bildiğimiz manada organ olan hem de Farsça da gönül, yürek demektir. Matematiğin evrenselliğinden bahsetmiştim, bahsedilirdi.
İşte bu evrensellik birebir lisanı (!) konuşmakla mümkündür.
Dilden lisana diyebiliriz…)
-ZMATEMATİK bir dersi nasıl işler?
Derslerimiz, öğrencilerimizin ferdi öğrenme biçimlerine ve genel düzeylerine nazaran dikkatlice şekillendirilir. Her öğrenci için özel olarak oluşturulan yol haritası, onların gereksinimlerine yönelik en uygun stratejileri içerir. Bizim gayemiz, matematiği yalnızca öğretmek değil, tıpkı vakitte matematik öğrenmeyi öğretmektir.
Tüm derslerimiz kayıt altına alınarak, takımımız tarafından ayrıntılı bir biçimde incelenir. Bu incelemeler sonucunda, eğitim koordinatörlerimize anlık bilgi aktarılır. Böylelikle, derslerde yaşanabilecek rastgele bir olumsuzluk süratle tespit edilip tahlile kavuşturulabilir. Bu sayede eğitim kalitemizi daima olarak en üst düzeyde tutuyoruz.
-Matematik eğitimi yalnızca online olabilir mi?
Matematik eğitimi yalnızca online ya da yalnızca yüz yüze olabilir diyemeyiz!
İdeal olan öğrencinin yaşına öğrenme sitiline imkanlarına ve gereksinimlerine nazaran en uygun en avantajlı yolu seçip öğrenci merkezli bir sistem ile desteklenmelidir.
Online eğitim günümüzde giderek daha yaygın hale geliyor. Online eğitim, esneklik, vakitten tasarruf ve geniş kaynaklara erişim üzere birçok avantaj sunuyor. Öğrenciler istedikleri vakit derslere katılabiliyor, kaydedilen dersleri tekrar izleyebiliyor ve gereksinim duydukları her an yardıma başvurabiliyorlar.
Yine de matematik eğitiminin yüz yüze irtibat, fizikî malzemeler ve sınıf ortamının sağladığı etkileşim üzere avantajları da var. Bu nedenle, ülkü bir eğitim modeli, her iki sistemi de dengeleyerek sunduğu avantajlardan yararlanabilir.
-Peki Z MATEMATİK modelini anlatır mısınız?
Tabii, Kişiselleştirilmiş Online Z Matematik Eğitimi Modeli
1. Öğrenci merkezli yaklaşım:
– Ferdi yol haritaları: Her öğrencinin öğrenme usulüne, genel düzeyine ve gereksinimlerine nazaran özel olarak hazırlanan yol haritaları oluşturulur. Bu sayede her öğrenci kendi suratında ve en verimli formda öğrenme fırsatına sahip olur.
– Faal iştirak: Öğrencilerin faal iştirakini teşvik eden, onları motive eden ve öğrenme süreçlerini daha eğlenceli hale getiren sistemler kullanıyoruz.
2. Gaye belirleme ve ders planı:
– Net amaçlar: Her dersin maksadı ve öğrenme amaçları açıkça belirlenir, bu amaçlar doğrultusunda adım adım ilerleyip öğrencilerin mevzuyu derinlemesine anlaması sağlıyoruz.
– Ayrıntılı planlama: Ders planları, öğrencilerin manaya ve uygulama maharetlerini geliştirecek formda ayrıntılı olarak hazırlanır.
3. Etkileşimli ve çeşitli malzemeler:
– Varlıklı malzemeler: Videolar, interaktif uygulamalar, slaytlar ve grafikler üzere çeşitli ve güçlü gereçler kullanılır. Bu gereçler, öğrencilerin mevzuyu daha yeterli kavramasını sağlar.
– Soru-cevap oturumları: Öğrencilerin etkin iştirakini sağlamak için tertipli olarak soru-cevap oturumları ve interaktif aktiviteler düzenliyoruz.
4. Canlı dersler ve anlık geri bildirim:
– Gerçek vakitli etkileşim: Canlı dersler düzenlenerek, öğrencilerin gerçek vakitli olarak derslere katılması ve anında geri bildirim alması sağlanır. Bu sayede öğrenme süreci daha dinamik ve tesirli hale getiriyoruz.
– Süratli cevaplar: Öğrencilerin ders sırasında sormak istedikleri sorulara anında cevap verilir ve anlamadıkları mevzular süratlice açıklığa kavuşturulur.
5. Kayıt altına alma ve ayrıntılı inceleme:
– Ders kayıtları: Tüm dersler kayıt altına alınarak, öğrencilerin tekrar izlemelerine imkan tanınır. Bu kayıtlar, tıpkı vakitte öğretim kalitesini daima uygunlaştırmak için grubumuz tarafından ayrıntılı olarak incelenir.
– Anlık bilgilendirme: Eğitim koordinatörlerimize sağlanan anlık bilgiler ile derslerde yaşanabilecek mümkün problemler süratlice tespit edilip tahlile kavuşturulur.
6. Ödevler ve kıymetlendirme:
– Nizamlı ödevler: Öğrencilerin bilgilerini pekiştirmeleri ve öğrendiklerini uygulayabilmeleri için sistemli ödevler verilir.
– Çevrimiçi imtihanlar: Çevrimiçi imtihanlar ve quizler ile öğrencilerin ilerlemeleri tertipli olarak takip edilir ve kıymetlendirilir.
7. Daima uygunlaştırma ve dayanak:
– Daima dayanak: Öğrencilere her vakit takviye sağlanır ve sorularına süratli karşılıklar verilir. Bu sayede öğrenciler hiçbir vakit yalnız hissetmez ve her an yardıma başvurabilir.
– Kaliteyi artırma: Eğitim kalitesini artırmak gayesiyle dersler ve yollar grubumuz tarafından daima olarak gözden geçirilir ve güzelleşmeler yapılır.
…
Veysel Elpe ile gerçekleştirdiğimiz röportajda, matematiğin yalnızca sıkıntı bir ders olmadığını, birebir vakitte hayatın her alanında karşımıza çıkan üniversal bir lisan olduğunu fark etmemizi sağlıyor. Matematik, düşünme biçimimizi şekillendirirken, sorun çözme ve analitik düşünme yeteneğimizi de geliştiriyor. İşte bu yüzden matematik, her yaştan öğrenci için hayati bir kıymete sahiptir ve yanlışsız prosedürlerle öğretildiğinde, herkes için sevilen ve keyif alınan bir alana dönüşebilir.
X
Bu makalede öne sürülen fikir ve yaklaşımlar büsbütün muharrirlerinin özgün fikirleridir ve Onedio’nun editöryal siyasetini yansıtmayabilir. ©Onedio
