‘Bazı mevzular birinci bakışta karmaşık ve ulaşılmaz görünebilir. Lakin her zorluk, hakikat bakış açısıyla bir keşif seyahatine dönüşebilir.’ Dr. Oksijen.
Kimya konuşacağız. Kimyadaki sıkıntı mevzuları.
Eğlenceli bir mevzuyla başlayalım.
Bir kimya profesörünün imtihan sorusu ile başlayalım. Bir üniversitede ünlü bir kimya profesörü, öğrencilerine final imtihanında tek bir soru sormuş:
‘Cehennem ekzotermik mi yoksa endotermik mi?’
Öğrenciler klasik termodinamik hesaplamalar yaparak cevaplarını yazmaya başlamış. Ama bir öğrenci şu karşılığı vermiş:
‘Hocam, kız arkadaşım bana cehenneme kadar yolun var dedi. Şayet cehennem vakitle genişliyorsa (ekzotermik), oraya gidince rahat ederim. Fakat daralıyorsa (endotermik), oraya gittiğimde işler daha da makus olur. Yani umarım ekzotermiktir!’ Profesör gülümsemiş ve şöyle demiş:‘Bilimsel mantık yürütme harika! Aferin, sınavı geçtin!’
Bazen kimya derslerinde bile yaratıcı düşünmek işleri kolaylaştırır!
Kimya, adeta görünmez iplerle birbirine bağlı atomların, moleküllerin ve tepkilerin gizemli dünyasıdır. Lakin, birtakım öğrenciler için bu dünya anlaşılması güç bir bilmeceye dönüşebilir. Kimyasal dengeyi, organik kimya sistemlerini yahut termodinamiği anlamaya çalışırken bir noktada herkes kendini kaybolmuş hissedebilir. Formüller birbirine karışır, kavramlar uçsuz bucaksız bir bilgi okyanusuna dönüşür.
Peki, sorun sahiden kimyanın kendisi mi, yoksa ona nasıl yaklaştığımız mı?
Öğrenme süreci üzerine yapılan araştırmalar, öğrencilerin kimya üzere soyut ve çok katmanlı mevzularda başarılı olabilmesi için modelleme, görselleştirme ve uygulamalı öğrenme tekniklerinin kritik bir rol oynadığını gösteriyor. Oksijen Yayınlarında kimya için pedagojik bir öğrenme yaklaşımı çalışıyoruz. Oksijen Yayınları Tyt Kimya Soru Bankası kitabında kimyada MEB müfredatı ve ÖSYM’nin yapmış olduğu imtihanları rehber alarak bir analiz-kimya konusuna kayan bir yaklaşım var. Bu kitap, öğrenme testleri yaparak alt kazanımlardan oluşan, daha çok öğrenmeye kavramaya yönelik testler sunuyor. Zorluk düzeyi için kolay orta diyebiliriz. Bu kitapta bir de “sınavda kesin çıkar” soruları var. Bu testler alt kazanımların sonunda, üniteyi tekrar etmek ve seviyeyi yükseltmek için yazılmış bir nevi ünite ölçme testi var. burada tyt ‘de kullanılan şimdiki soru formlarını kullanmaya ihtimam gösteren bir yaklaşım var. ayrıyeten “ikiz sorular”dan kelam etmeliyiz. Bu test, son birkaç yılda çıkmış soruların benzerinden oluşmakta. İki sütunlu testin solunda çıkmış soru, sağında onun gibisi. Bu çok etkileyici bir mevzu. Bunu kitap iki gaye için oluşturmuş. Birincisi, öğrenciler daha fazla misal soru çözsün. İkincisi ise kitabın müellifinin “ben en az ÖSYM kadar kaliteli soru yazabilirim”i göstermek.
Durum böyleyken, Dr. Oksijen olarak bir mevzunun altını çizelim evvel. Oksijen Yayıncılık tarafından hazırlanan kelamını ettiğimiz bir rehberde, kimyada sıkıntı hususlara nasıl yaklaşmanız gerektiğini bilimsel datalar ışığında ele alıyor. Kimyasal istikrar nasıl daha güzel kavranır? Organik kimya düzeneklerinde kusur yapmamak için hangi teknikler kullanılabilir? Ve en değerlisi, tüm bu zorlukları aşmak için nasıl bir öğrenme stratejisi geliştirebiliriz?
Model-Tabanlı Öğrenme Ortamının Kimya Öğretmen Adaylarının Maddenin Tanecikli Yapısı Kavramını ve Bilimsel Modellerin Tabiatını Anlamaları Üzerine Etkisi’ başlıklı araştırmaya nazaran, model-tabanlı öğretim teknikleri, öğrencilerin kavramları sadece ezberlemesini değil, derinlemesine anlamalarını sağlıyor (1). Kimya, onu anlamayı bilenler için büyüleyici bir keşif alanıdır. Artık, bu keşif seyahatine birlikte çıkalım.
Kimyanın TYT’de Ağırlığı
Kimya dersi TYT imtihanında kıymetlidir. Bahis tartısına baktığımızda TYT Kimya hususları 9 ve 10. Sınıf bahislerinden oluşur. TYT mevzuları için öncelikle bilhassa kimya çalışma sürecinin en kıymetli noktası bol soru tahlili olmaktadır. Kimya testinde çıkabilecek her tarzdan soruyu görmek hem aşinalık hem de tesirli öğrenme sağlamaktadır. Kimyada atom, molekül, iyon, kimyasal bağ, tepki cinsleri, periyodik cetvel üzere temel kavramlar başat durumda. Yüklü durumda. TYT Kimya müfredatını husus sınıfına nazaran kesimlere ayırmak, kategorizasyon ve her bir mevzuyu sistematik bir biçimde çalışmanın ehemmiyetini vurgulayalım. Kimya genelinde kimya bilimi, çağdaş atom teorisi, unsurun halleri, asit, baz ve tuz, sanayide ve canlılarda güç, kimyasal tipler ortası yansımalar, atom ve periyodik sistem, mol kavramı, kimyasal hesaplamalar ve karışımlar ana bahisler olarak yer almaktadır. Genel yargı da kimyanın güç bir başlık olduğuna dairdir. Biz biraz bunun yorumunu yapmak istiyoruz.
Zor Mevzular ve Kimya
Zor hususlarla başa çıkma yolları ortasında kavramları ve temel prensipleri manaya epeyce kıymetlidir. Öğrencilerin, temel kavramları anlamadan ileri düzey mevzuları öğrenmeleri hayli güç olacaktır. Bu nedenle öğretmenler, kavramları kökten öğrenmeleri için öğrencilere farklı öğretim sistemleri ve malzemelerle takviye olmalıdır. Bununla birlikte, deneyler ve uygulamalı çalışmalar da öğrencilerin sıkıntı hususları anlamalarına yardımcı olabilir. Öğrencilerin teorik bilgiyi pratiğe dökmeleri, hususları daha âlâ kavramalarını sağlayabilir. Görsel ve işitsel araçlar da öğrencilere yardımcı olabilir. Öğretmenlerin, bahisleri açıklamak ve öğrencilerin dikkatini çekmek için görsel ve işitsel araçları aktif bir halde kullanmaları yararlı olacaktır. Ayrıyeten, küme çalışmaları ve tartışmalarla öğrencilerin birbirlerinden öğrenebilecekleri ortam yaratılabilir. Son olarak, öğretmen ve akran desteğinden yararlanmak da öğrencilerin güç hususlarla başa çıkmalarına takviye olabilir.
Kimya dersinde öğrencilerin motivasyonunu artırmak ve öz-denetim hünerlerini geliştirmek için çeşitli stratejiler uygulanabilir. Öğretmenler, mevzuyu öğrencilerin günlük hayatlarına nasıl entegre edebileceklerini göstererek motivasyonu artırabilirler. Ayrıyeten öğrencilere belli amaçlar koymaları ve bu amaçlara ulaşmak için gerekli adımları planlamaları konusunda takviye olabilirler. Öz-denetim maharetlerini geliştirmek için öğrencilere vakit idaresi, dikkatlerini toplama ve imtihan tasasıyla başa çıkma üzere bahislerde rehberlik edilebilir. Bu stratejiler, öğrencilerin kimya dersinde daha başarılı olmalarına ve mevzulara daha olumlu bir formda yaklaşmalarına yardımcı olabilir.
Kimya dersi için kaynak ve malzeme seçerken öğrencilerin öğrenme usullerini ve ilgi alanlarını dikkate almak değerlidir. Bu doğrultuda metin kitapları, dijital kaynaklar, deney setleri, interaktif simülasyonlar ve görüntü içerikleri üzere farklı malzemeler kullanılabilir. Ayrıyeten şimdiki kimya haberleri, mecmua makaleleri ve bilimsel araştırmalar da öğrencilerin hususları daha ilgi alımlı bulmalarını sağlayabilir. Gereç seçiminde öğrencilerin iştiraki ve geri bildirimleri de dikkate alınmalıdır, böylelikle onların öğrenme sürecine faal olarak iştirakleri teşvik edilmiş olur.
Kimyada İmtihan ve Kıymetlendirme Stratejileri
Sınav ve kıymetlendirme stratejileri, öğrencilerin kimya öğrenme sürecindeki performanslarını ölçmek ve anlamak için değerli bir araçtır. Bu stratejiler, öğrencilerin güç mevzuları ne kadar öğrendiklerini ve anladıklarını belirlemeye yardımcı olur. Bu kapsamda öğretmenlerin objektif, adil ve hakikat bir halde imtihan hazırlamaları, öğrenci performanslarını değerlendirmeleri ve geri bildirim sağlamaları beklenir. Kıymetlendirme sürecinde çeşitli metotlar kullanılabilir; klasik yazılı imtihanlar, kelamlı imtihanlar, proje ve performans vazifeleri üzere. Öğrencilerin farklı öğrenme üslupları ve marifetleri olduğu göz önünde bulundurularak yapılan değerlendirmeler, öğrenci muvaffakiyetini en yanlışsız biçimde yansıtabilir ve öğrencileri destekleyici bir rol oynayabilir.
Kimya öğrenme bozuklukları, öğrencilerin kimya bahislerini anlamakta zorluk çektiği durumları söz eder. Bu durum çoklukla kavramsal anlayış eksikliği, deneylerin anlaşılamaması yahut soyut kavramların anlaşılamaması üzere meselelerden kaynaklanabilir. Bu cins zorluklarla başa çıkmak için öğretmenlerin öğrencilerin kavramsal anlayışlarını denetim etmeleri, deneylere tartı vermeleri ve soyut kavramları somut örneklerle açıklamaları kıymetlidir. Ayrıyeten öğrencilere ferdî takviye sağlamak ve öz-denetim hünerlerini geliştirmelerine yardımcı olmak da bozuklukların üstesinden gelmede tesirli olabilir.
Kimya derslerinde sıkıntı bahislerle başa çıkma stratejilerinin incelenmesi sonucunda, öğrencilerin kavramları ve temel unsurları manaya, deneyler ve uygulamalı çalışmalar, görsel ve işitsel araçları kullanma üzere metotların tesirli olduğu görülmüştür. Ayrıyeten, küme çalışmaları ve öğretmen ile akran desteğinden yararlanmanın öğrencilerin motivasyonunu artırdığı tespit edilmiştir. Öğretmenlerin öğrencilerin öz-denetimini geliştirmek için motive etme ve yönlendirme çalışmalarına yük vermeleri önerilmektedir. Materyal seçimi konusunda da dikkatli olunması ve öğrencilerin farklı öğrenme bozukluklarına uygun gereçlerin kullanılması değerlidir. Ayrıyeten, imtihan ve kıymetlendirme stratejileri konusunda öğrencilere çeşitli fırsatlar sunularak muvaffakiyetlerinin daha objektif bir biçimde kıymetlendirilmesi önerilmektedir. Sonuç olarak, öğretmenlerin öğrencilere sıkıntı bahisleri anlamaları konusunda dayanak olmaları ve çeşitli sistemlerin kullanımı ile öğrenme sürecini zenginleştirmeleri gerekmektedir.
Dr. Oksijen’den 10 Soru 10 Yanıt:
1. Kimyada güç hususlar ekseriyetle hangi tıp kavramları içerir?Kimyada sıkıntı hususlar çoklukla soyut kavramlar, karmaşık matematiksel denklemler, moleküler yapılar ve kimyasal dönüşümleri içerir. Bu mevzular, öğrencilerin somut tecrübelerle ilişkilendirmesi güç olan bilgilerden oluşur.
2. Öğrenciler kimyadaki sıkıntı hususları daha düzgün anlamak için hangi stratejileri kullanabilir?Öğrenciler, temel kavramları anlamaya öncelik vermeli, deneyler ve uygulamalı çalışmalar yapmalı, görsel ve işitsel araçlardan faydalanmalı, küme çalışmaları ve tartışmalarla bilgilerini pekiştirmeli ve öğretmen veya akran desteği almalıdır.
3. Kimya öğretmenleri sıkıntı hususları öğretirken hangi metotları kullanmalıdır?Öğretmenler, öğrencilere farklı öğretim sistemleri sunarak soyut düşünme yeteneklerini geliştirmeye odaklanmalıdır. Görsel ve işitsel gereçler, interaktif deneyler, gerçek ömür örnekleri ve küme çalışmaları üzere teknikler tesirli olabilir.
4. Kimya dersinde öğrencilerin motivasyonunu artırmak için hangi stratejiler uygulanabilir?Öğrencilere hususların günlük hayatla nasıl kontaklı olduğunu göstermek, belli amaçlar koyarak adım adım ilerlemelerini sağlamak ve öz-denetim marifetlerini geliştirmelerine yardımcı olmak motivasyonu artırabilir.
5. Kimya dersinde öz-denetim maharetleri nasıl geliştirilebilir?Öz-denetim marifetlerini geliştirmek için öğrencilere vakit idaresi, dikkatlerini toplama, imtihan derdini azaltma ve çalışma planları yapma üzere hususlarda rehberlik edilmelidir.
6. Kimya öğrenme bozuklukları nelerdir ve nasıl aşılabilir?Kimya öğrenme bozuklukları, kavramsal anlayış eksikliği, deneylerin anlaşılamaması yahut soyut kavramların güç anlaşılması üzere problemlerden kaynaklanır. Bu zorlukları aşmak için öğretmenlerin kavramsal açıklamalar yapması, deneylere tartı vermesi ve soyut kavramları somut örneklerle desteklemesi değerlidir.
7. Kimya dersinde kullanılabilecek malzeme çeşitleri nelerdir?Metin kitapları, dijital kaynaklar, deney setleri, interaktif simülasyonlar, görüntü içerikleri, bilimsel makaleler ve aktüel kimya haberleri üzere gereçler kullanılabilir.
8. Kimyada sıkıntı hususların kıymetlendirilmesi için hangi imtihan metotları kullanılabilir?Klasik yazılı imtihanlar, kelamlı imtihanlar, proje ve performans misyonları üzere farklı kıymetlendirme formülleri kullanılarak öğrencilerin öğrenme süreçleri daha yeterli tahlil edilebilir.
9. Öğrencilerin kimyada muvaffakiyetlerini artırmaları için nasıl bir çalışma planı önerilir?Öğrenciler, temel kavramları evvel öğrenmeli, bahisleri tekrar etmeli, deney yaparak pekiştirmeli, görsel ve işitsel kaynaklardan faydalanmalı ve akranlarıyla birlikte çalışarak bilgilerini paylaşmalıdır.
10. Öğretmenlerin öğrencilere kimyada güç bahislerle başa çıkmalarında nasıl takviye olması gerekir?Öğretmenler, öğrencileri motive etmeli, farklı öğretim sistemleri sunmalı, kavramsal anlatımlara ehemmiyet vermeli ve öğrencilerin faal öğrenme sürecine katılmasını teşvik etmelidir.
Bu makalede öne sürülen fikir ve yaklaşımlar külliyen muharrirlerinin özgün fikirleridir ve Onedio’nun editöryal siyasetini yansıtmayabilir. ©Onedio
